BAB 14 : PENGURUSAN PENDIDIKAN PENCEGAHAN DADAH

"Penyalahgunaan dadah wajar didedahkan kepada pelajar peringkat rendah", saya amat bersetuju dengan tajuk keratan akhbar yang dinyatakan di atas. Hal ini demikian kerana penyalahgunaan dadah dalam kalangan pelajar kini sekolah semakin berleluasa.

     Menurut Lampira A dalam senari pekeliling PPDa KPM terdapat panduan untuk mengenali seseorang penagih dadah iaitu;
- perubahan atau kemerosotan kehadiran di pejabat, mutu kerja, disiplin, dan hasil kerja
- meradang tidak tentu sebab dan tidak bermaya
- mengelakkan diri daripada tanggungjawab
- perubahan sikap dan tabiat pada keseluruhannya
- kemerosotan paras rupa dan kebersihan diri
- tabiat suka menyembunyikan apa-apa yang dilakukan dan yang dimiliki
- hilang selera makan, kurang berat badan, mata berair atau redup
- parut atau bekas suntikan di lengan
- mengasingkan diri daripada rakan-rakan dan kegiatan masa lapang
- suka meminjam wang dari kawan atau mencuri barang yang boleh dijual.

     Jika didapati terdapat pelajar yang terlibat dengan penyalahgunaan dadah, langkah yang patut diambil selain terdapat dalam buku kecil adalah ibu bapa/ penjaga pelajar mesti diberitahu segera, manakala pelajar yang terlibat hendaklah diberi maklumat tepat, kaunseling individu/berkelompok bagi mengubah tabiat ini. Selain itu, ibu bapa dan guru-guru hendaklah bekerjasama mengadakan pengawasan yang rapi manakala sekolah boleh mendapatkan kerjasama erat dari pegawai-pegawai Kebajikan Sekolah, Rawatan dan Pemulihan, Perubatan, polis, PIBG, Jawatankuasa Kebajikan Pelajar Sekolah/Daerah, PEMADAM, dan lain-lain.

     Kementerian Pendidikan, sebagai sebuah agensi Kerajaan yang bertanggugjawab merancang dan melaksanakan aktiviti kokurikulum merupakan satu bidang yang boleh digunakan bagi menanamkan perasaan benci, jijik, dan jelak dalam jiwa generasi muda terhadap dadah. Untuk tujuan tersebut, KPM telah melancarkan Program Skim Lencana Anti Dadah (SLAD) yang merupakan satu daripada program pencegahan dadah di mana  dikehendaki mengikuti aktiviti-aktiviti anti dadah seperti ceramah, peraduan melukis poster, menulis esei anti dadah dan mengumpul keratan akhbar/rekodkan oleh murid-murid sendiri dalam sebuah Buku Log. Seterusnya, mengharamkan pensil yang berbentuk suntikan ke sekolah, pelancaran program cuma limat minit Anti Dadah , dan pelaksanaan ujian urin di sekolah di mana pelajar yang dipilih adalah secara rawak.

BAB 13 : SEKOLAH DAN PERSEKITARAN

HUBUNGAN SEKOLAH DENGAN MASYARAKAT?

• Hubungan sekolah dan masyarakat merupakan suatu bentuk jaringan yang kompleks.
• Interaksi sekolah berlaku secara tiga dimensi interaksi dalam sekolah dan tiga dimensi interaksi luar sekolah.

BENTUK JALINAN 3 DIMENSI INTERAKSI SEKOLAH

FAKTOR LUARAN DAN DALAMAN SEKOLAH

• Di sekolah, tiga pihak yang secara langsung terlibat dalam jalinaninteraksi ialah pihak pentadbir, guru, murid.
• Tiga dimensi interaksi dengan pihak luar melibatkan sekolah, ibu bapa, dan komuniti dalam masyarakat.
• Terdapat hubungan antara faktor-faktor luar sekolah dengan faktor-faktor dalaman sekolah.
• Misalnya faktor-faktor seperti kelas sosial, etnik, dan gender, mempengaruhi corak pembelajaran dan sahsiah murid di sekolah.

• Faktor-faktor dalaman sekolah seperti gaya kepimpinan, peranan paraguru, dan bentuk interaksi yang berlaku menyumbang kepadapencapaian dan sahsiah murid di sekolah.
• Bagi interaksi dalaman sekolah, situasi pengajaran dan pembelajaranditentukan oleh kepimpinan yang berkesan. Kepimpinan yang berkesanmampu mencapai matlamat masyarakat terutama dari segi pencapaianakademik dan sahsiah. 
• Pengetua harus mempunyai interaksi yang positif dengan guru-guru danbegitulah sebaliknya.

HUBUNGAN ANTARA PIHAK SEKOLAH DENGAN PIHAK DI LUAR SEKOLAH

• Terdapat bentuk-bentuk hubungan interaksi antara pihak sekolah dengan pihak-pihak di luar sekolah terutamanya ibu bapa, penjaga, komuniti-komuniti dalam masyarakat.
• Pengetua adalah individu yang secara idealnya perlu merintis pembinaan hubungan yang baik dengan luar sekolah, dan dibantu oleh guru-guru lain di sekolah.
• Misalnya, interaksi yang baik dalam PIBG dapat membantu menjayakan program-program sekolah.
• Pengetua boleh melibatkan komuniti-komuniti sekitar dalam menjayakan aktiviti-aktivitinya. 

PERKONGSIAN PINTAR

Hubungan tiga dimensi antara sekolah, ibu bapa dan masyarakat:

• mencapai matlamat atau objektif yang sama
• gabungan strategik yang membawa faedah sinergi kepada semua pihak yang terlibat 
• perlu ada hubungan yang mantap dan akrab

Masyarakat juga akan memiliki ‘sense of belonging’ dan collegiality’ dalam mencapai sekolah yang mempunyai ciri ‘effectiveness, continues improvement and sustainable change’.

MATLAMAT PERKONGSIAN

• Sekolah sebagai sebuah institusi sosial tidak wujud bersendirian.
• Sekolah sebagai sebuah institusi sosial yang kompleks, (tidak perlu timbulkeraguan dan salah faham.)
• Memerlukan keprihatinan dan permuafakatan antara pihak sekolah danmasyarakat dalam mengatasinya.

KEPENTINGAN PERKONGSIAN

• Masyarakat dan Sekolah: Saling memerlukan
• Sekolah sebagai agen perubahan masyarakat
• Masalah masyarakat merupakan masalah sekolah juga. 
• Budaya adalah hak masyarakat. 

HUBUNGAN SEKOLAH & IBUBAPA (PIBG)

• Ibu bapa hendaklah menjadi role model kepada anak.
• Salah satu peranan yang boleh dimainkan oleh PIBG adalahsebagai orang tengah antara guru dan ibu bapa.
• Tindakan PIBG membela nasib guru: (bersemangat dan selesa ketikabertugas).
• Hubungan yang mesra ini mampu melenyapkan prasangka antara ibubapa dengan guru.
• Perbincangan boleh diadakan dari semasa ke semasa dengan pihaksekolah demi  mengatasi sebarang kelemahan dan masalah yang dihadapi.
• Kepakaran dan pengalaman anggota   masyarakat amatlah dialu-alukan.
• Penglibatan aktif PIBG dapat mencabar minda, menarik minat danmemberikan motivasi yang tinggi kepada pelajar.
• Persatuan Ibu Bapa dan Guru ( PIBG ) adalah sebuah organisasi yang penting terhadap perkembangan sesebuah sekolah.
• Peranan dan tanggungjawab PIBG di sesebuah sekolah memberi kesankepada kemajuan dan pencapaian sekolah. 
• Pengurusan PIBG yang cemerlang akan melahirkan sekolah yang terbilang. 
• Pengurusan PIBG harus cekap dan berkesan.
• Sebarang perbezaan dari segi pandangan  dan pendapat dalam kalangankita bukanlah penghalang.
• Menambahkan dana persatuan dengan inisiatif dan kerjasama pucuk pimpinan dan semua ahli persatuan.
• Satu strategi yang boleh dilaksanakan ialah dengan merapatkan hubungan sekolah dengan ibu bapa melalui PIBG.  

Hubungan dan kerjasama ini akan mewujudkan pemuafakatan yang saling memerlukan ibarat  aur dengan tebing bagi menjana kecemerlangan sekolah dan melahirkan masyarakat 1 Malaysia. 

BAB 12 : PENGURUSAN PELBAGAI UPAYA

APA ITU PELBAGAI UPAYA?

Kepelbagaian = Pelbagai Jenis

Upaya = Kebolehan seseorang dalam melakukan sesuatu perkara.

→Menurut Khairul Yusri (2007) menyatakan bahawa perbezaan pelajar ini adalah dari segi ketidaksamaan aspek pembangunan dan perkembangan secara fizikal, mental, emosi dan keupayaan dalam kalangan pelajar.

→Menurut pandangan Tang (1993) menyatakan bahawa perbezaan pelajar adalah satu hakikat yang tidak boleh dinafikan dan perkara ini sering diabaikan apabila manusia mengambil tindakan untuk menyelesaikan sesuatu masalah.  

APA ITU PEMULIHAN?

• Pengajaran yang memberi tumpuan secara terus terhadap masalah yang menyebabkan ketidakupayaan pembelajaran seseorang murid yang menghalangnya berfungsi secara normal.
• Ia bukan disebabkan kecacatan tetapi disebabkan akibat dari gangguan dalam diri (psikologi).
• PROGRAM PEMULIHAN KHAS disediakan untuk menguasai kemahiran-kemahiran asas 3M yang belum dapat dikuasai dalam tempoh masa yang ditetapkan.
• Program pemulihan merupakan “satu program pendidikan untuk muridyang mengalami masalah dalam  penguasaan kemahiran 3M yang kompleks disebabkan oleh faktor persekitaran. Program ini dijalankanoleh guru yang khusus, di ruang yang khusus.”
• Murid pemulihan merupakan “Murid yang menghadapi kesukarandalam penguasaan kemahiran asas 3M disebabkan oleh faktorpersekitaran dan bukan kognitif”.

KONSEP Pemulihan?

• Mengutamakan prinsip ‘menyelesaikan masalah seawal mungkin’supaya tidak kronik.
• Perbezaan minat, pengalaman, bakat dan gaya belajar mengakibatkansegolongan mereka lebih lambat menguasai sesuatu kemahiranberbanding rakan sebayanya
• Melalui program khusus, keperluan-keperluan murid berpencapaian rendah dapat dikenalpasti dan dipenuhi.

CIRI-CIRI KANAK PEMULIHAN?

• Rendah diri
• Pasif
• Cepat bosan
• Malas
• Lemah pemahaman
• Kerap tidak hadir sekolah
• Mengganggu rakan

PERANAN GURU?

• Menggunakan strategi pengajaran dan pembelajaran yang berlainanmengikut personaliti murid.
• Membentuk personaliti baik dalam diri setiap orang murid. 

APA ITU PENGGAYAAN?

• Aktiviti tambahan yang lebih kompleks tetapi menarik dan mencabar.
• Ianya amat berlainan daripada pembelajaran kemahiran asas, mengandungi unsur-unsur untuk meluaskan pengetahuan, pengalaman serta memperkembangkan kemahiran yang sedang dipelajari.
• Murid-murid dapat meluaskan pengetahuan berhubung denganperkara-perkara yang berkaitan dengan unit pembelajaran secaramendatar
• Melibatkan murid-murid yang berpencapaian melebihi sederhanadalam penguasaan kemahiran asas.
• Dilaksanakan melalui aktiviti-aktiviti tambahan kepada aktiviti-aktiviti asas di dalam atau luar kelas.
• Bercorak  belajar sendiri dan bimbingan guru pada tahap minima.

OBJEKTIF PENGGAYAAN?

• Membolehkan murid menjalani aktiviti yang lebih mencabar kebolehanmereka disamping menambahkan minat dan pengalaman yang dapatmembantu mereka ke arah perkembangan diri dan bakat mereka. 

JENIS-JENIS PENGGAYAAN?

• Pengayaan (mendatar) adalah aktiviti yang berdasarkan kepadakebolehan murid dalam sesuatu kumpulan.
• Pengayaan (menegak) adalah aktiviti yang berdasarkan minat danbakat murid dalam kumpulan cerdas sahaja. 

Pengayaan mendatar	Pengayaan Menegak
Dirancang untuk kumpulan mengikut kebolehan	Dirancang mengikut kumpulan yang cerdas
Kadar kesukaran aktiviti pengayaan adalah berlainan antara individu	Kadar kesukaran aktiviti pengayaan bagi murid kumpulan cerdas yang sama
Jenis aktiviti pengayaan biasanya diberikan mengikut unit kemahiran yang diajar	Jenis aktiviti pengayaan biasanya terdiri daripada kertas projek, permainan, rekreasi

Tujuan: mengukuhkan kemahiran yang dikuasai dan menimbulkan minat dalam aktiviti	Tujuan: mewujudkan kegembiraan dalam aktiviti pembelajaran mencungkil bakat, kerjasama
Setiap kumpulan menjalankan aktiviti pengayaan menggunakan kemahiran yang sama	Kumpulan cerdas menjalankan aktiviti pengayaan yang lebih mencabar sedangkan kumpulan sederhana & lambat menjalankan aktiviti pengukuhan dan aktiviti pemulihan

APA ITU BERKEPERLUAN KHAS?

• Pelajar bermasalah pembelajaran - kesulitan dalam akademik, ketidakaturan dalam bahasa dan penuturan, kesulitan dalam proses pemikiran.
• Pelajar pintar cergas - Murid yang dikenalpasti mempunyai kebolehan dan pencapaian yang melebihi paras normal berbanding murid yang sebaya.

CIRI-CIRI PINTAR CERDAS?

• Perbendaharaan kata yang lebihluas.
• Mempunyai kematangan dari segipenggunaan istilah.
• Keistimewaan dalam matematik.
• Mencari kesempurnaan kendiri.
• Tidak mudah berpuas hati dengan jawapan yang mudah.
• Petah berkomunikasi.

APA ITU PELBAGAI KECERDASAN?

• Konsep pelbagai kecerdasan merujuk kepada pelbagai cara untuk tahu, belajar dan melahirkan apa-apa yang diketahui.
• Diasaskan oleh Dr Howard Gardner pada tahun 1983.
• Memperkenalkan  9 jenis kecerdasan untuk mengukur tahapkecerdasan individu.
• Menurut beliau kecerdasan bukanlah diwarisi melalui keturunansemata-mata tetapi ia juga dipengaruhi oleh faktor pemakanan, budaya, persekitaran, peluang pendidikan dan suasana pembelajaran.

JENIS-JENIS PELBAGAI KECERDASAN?

• Kecerdasan logik-matematik
• Kecerdasan verbal-linguistik
• Kecerdasan Muzik
• Kecerdasan Kinestetik Badan
• Kecerdasan Interpersonal
• Kecerdasan Intrapersonal
• Kecerdasan Ruang Visual
• Kecerdasan Naturalis
• Kecerdasan Eksistensialis

Secara kesimpulannya, pelajar pelajar pelbagai upaya memerlukan pengajaranpada kelajuan yang sesuai, kerja kognitif yang berpatutan, standard prestasi yang realistic dan peluang sesuai untuk mereka mencapaipotensinya. Walaubagaimanapun kanak-kanak pintar cerdas tidak seharusnyadiasingkan dengan kanak-kanak normal kerana kita tidak boleh wujudkanpengasingan social (social isolation) kepada mereka. Kesedaran sosial datangbersama pengalaman. Menurut Leinhard & Pallay (1982), persekitaran yang sesuaiuntuk perkembangan potensi pelajar pintar cerdas adalah seperti kelas yang kecil(10-15 murid), masa ditingkatkan untuk aktiviti kognitif, kelajuan yang sesuai, danpeningkatan masa pengajaran guru, memberi tugasan yang bersesuaian banyakdan tumpuan kepada kognitif di dalam pembelajaran